大学院改革、MOT、工学版MBAの動き
大学院改革
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- 大学院の独立論をめぐる論議
- 社会人大学院の問題
- その他
専門職大学院を巡る概況・近況
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- 2003年4月から始動した専門職大学院制度
- 時代の要請に応えられなかった従来の大学院教育
- 高度専門職業人の養成課題を一手に背負う専門職大学院制度
- 実務と理論を組み合わせた教育
- 事例研究や双方向･多方面の討論や質疑応答を大幅に取り入れ
- いつまで続く。専門職大学院開設のラッシュ
- 来春開設および設置認可申請中の専門職大学院の状況
- 各大学独自の設計、各種職種を細分化したコースが氾濫
- 国際問題、環境問題などカリキュラムも多様化
- 専攻の社会人編入を認める大学院が増加
- 主な制度的特徴
- コースワークによる修了方法が認可
- 第三者評価制度
- 標準修業年限
- 教育方法
- 修了要件
- 教員組織
- 学位
- 急がれる大学院専攻分野のカテゴリー再整理
- その他
専攻分野（カテゴリー）別の状況
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- 法科大学院の状況
- ビジネススクールと異なり、専攻分野別に具体的で明確な制度設計制度設計が可能
- 第三者評価の同一基準による外部評価
- ビジネススクールの状況
- ロースクールに比べ、包摂する関連専攻分野が多岐に渡る
- 専攻分野が広いため制度設計も検討されない状態
- 医師養成学科の状況
- 工学系のエンジニア養成学科の状況
- 文系のプロフェッショナルスクールの状況
- その他
大学院レベルのeラーニング専門家養成プログラムの動向
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- 背景および対象領域
- eラーニングスペシャリストに対する需要が増大
- eラーニングに関する体系的な知識と専門技法を熟知した専門家を養成
- 大学教育担当者の高度な分業化、教員・職員以外の職種が大学に定着（特に北米地域）
- 主な特徴
- 短期のワークショップ講座、中途半端なOJT講座からの脱却
- eラーニングの先進技術を習得
- 教育理論に力を注き、理論を学習
- 成人教育、インストラクショナルデザイン、マネジメント、カリキュラム評価その他
- ケーススタディ
- カナダのアサバスカ大学
- 比較的早い時期にプログラムを設置
- メリーランド大学
- 教育界以外にビジネス、官公庁、非営利団体などの多様な要請に対応
- その他
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